幼儿学英语 兴趣是关键 学英语, 幼儿, 兴趣, 关键

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　　时下，社会上幼儿英语越来越热，儿童学习英语的年龄也越来越小。英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的“热点”。许多家长看到别人家的孩子能说出几个英语单词，便羡慕不已。于是想尽办法让孩子学习英语，但一段时间过后，不少孩子的英语学习成绩却并不理想，有的孩子甚至对英语学习产生了恐惧感和厌恶感。让家长们很是苦恼。
　　在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。
　　作为家长首先应明白，孩子学英语并不是为了让他们的英语水平有多高，词汇量有多大，而是通过英语这一语言教学，一方面培养幼儿一种学习的兴趣及对英语语音的敏感性，为以后的英语学习打好扎实的基础。只有建立了这种观念，才能在家庭中正确对待和引导孩子进行英语学习。

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　　广泛的实践：只有通过广泛的实践才能达到语言的熟练运用。父母在教幼儿学外语时，可让孩子多看一些儿童英语读物，多听外文儿童歌曲，因为伴随画面、配乐、抒情诗更容易学习。如果条件允许，可以规定一段时间，如每天晚上的7—8点全家人必须用外文交流，处于这种环境下，儿童的外文水平会有较大的飞跃。
　　强调直观性：儿童思维具有直观性，一般通过听觉、视觉、触觉等感知客观物体的特征，在此基础上掌握词汇，所以可以依靠“直观”进行外语学习。
　　通过触摸来学习：做一些小手指游戏。如一边唱，或一边说“蜘蛛”，一边用每一只手的手指相互接触，就好像蜘蛛在爬行一样。l通过味觉来学习。在庆祝语言学习的成功时，可让孩子吃食物或用外语说食物的名称。
　　通过嗅觉来学习：玩一些嗅觉游戏，把食物装在麻袋中，让孩子闻闻、猜猜里面有什么、并让孩子用外语说出名称。
　　把周围世界都当成课堂：可以通过任何一件有兴趣的事情如数数树上的桔子有多少、比比树上的树叶，区分不同的鸟和事物等，都可学习一种新语言。
　　把数字和词语与游戏联系起来：“联系越多、学得越多”学习第二语言时，任何事物包括数字、新词语等，都可与游戏联系起来。
　　通过交流来学习：例如，让幼儿在饭后通过互相交流、说话来操练英语，让孩子慢慢地“酝酿”说说话。

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　　上海许多幼儿园都开设了外语学习班，家长更是将学外语作为少儿的必修课，普遍认为越早学外语对孩子的成长越有利。
　　专家认为，儿童还是3岁以后学外语为佳。对于2-3岁的孩子来说，纠正母语比学外语更重要。因为3岁是语言纠正的良好时期，3岁以前幼儿的大脑言语中枢还不成熟，发音不是很清楚。如果在孩子连母语都没有说准的情况下就学习外语，只会“两败俱伤”，哪种语言都说不好。儿童即使在3岁以后学英语，也一定要注意方式方法，培养学英语的兴趣，提高语言学习的敏感性，而不是把它作为一门工具来学，同时不能以考证书什么的来衡量他们的学习效果。

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　　家园配合，帮助幼儿学好英语 语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。
　　坚持不懈地运用日常用语 将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上起床时，对幼儿说Good morning.在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如：These are plates./We have noodles for breakfast.在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。
　　创设物质情境，激发幼儿主动学习英语 在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。　

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　　幼儿学英语需要一个类似于母语环境的语言环境，幼儿看VCD学英语实质是人机交流的过程，缺乏情感交流不适合幼儿，不能很好地提高幼儿的口语交际能力。最好能在教师的辅导下学习，因为教师可根据孩子的接受能力、理解能力有针对性地教学，做到有的放矢，事半功倍。　

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　　许多家长重视孩子的英语学习，但是有些家长却不注重对孩子学习兴趣的培养。兴趣是学习语言最好的老师，培养孩子的学习兴趣最重要的是形势的趣味性及孩子习惯的养成。英语学习应该与生活结合在一起的，而不只是生硬的考试。对于少儿学英语，培养兴趣是关键。如果为了证书或是额外的附加条件，而把孩子对英语的兴趣破坏了，就会得不偿失。
　　家长的引导至关重要：除了学校的学习外，家长的引导也是很重要的。如多陪孩子完拼音游戏、通过歌唱或游戏的方式来学单词或句型、让英文真正进入孩子的生活，一段时间后你将发现孩子对英语的兴趣越来越浓厚。幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果家长能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
　　创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣：好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。
    重视“自我表露”，提高幼儿的学习兴趣：喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。家长要善于利用这一特征，在学习过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。

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　　兴趣是最好的老师，爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。
　　1、故事教学法：故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次在教“Come in ,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
　　2、情景教学法：很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。针对这种现象，家长应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。
　　3、游戏教学法：游戏能激起幼儿学英语的兴趣，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。 因此，幼儿英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。