围棋对少儿智力开发的作用
“21世纪是中国的世纪”。中国的强盛离不开跨世纪人才的培养，少儿智力的开发无疑是非常重要的一环。智力开发有多种途径，方法也多种多样。本文仅就围棋对少儿智力开发的作用发表一点浅见。 围棋，联系着哲学、数学、军事、教育、艺术、天文、等多种学科，是一门具有科学和艺术价值的体育项目，是启迪智慧和灵性的传统文化遗产。现在，复旦、南开、北师大等院校已将围棋列入选修课，各地有许多小学纳入正式课程，“围棋之乡”不断涌现。杭州青少年活动中心举办此项培训始于1974年，至今已达到20个班，学员500余人，多次在各种比赛中，主要原因获奖。 在十多年的工作实践中，使我们逐渐认识到：第一，少儿是人生的早晨，生理、心理、都处于迅速发展时期。他们兴奋强于抑制，好动好奇，记忆力强，模仿性强，可塑性亦强；但注意力往往不易集中，还有依赖和任性表现，思维也正处于自然发展阶段。这便是少儿的特点。第二，围棋布阵于方格之中，黑白两子开展激烈捕杀，具有游戏性与竞争性，寓动脑于兴趣之中，极易吸引少儿的注意力。这便是围棋的魅力。依据以上认识，我们找到了围棋与少儿智力开发的契合点，有意识地在围棋的培训中尝试了对少儿智力------注意力、洞察力、记忆力、想象力与思维力的开发，取得了初步成果。 “五力”的开发（一） 注意力的集中 由于少儿“兴奋强于抑制”和“好奇性强”等特点，决定了注意力的不易集中。心理测定证明：少儿注意力一般只能承受25—30分钟。因此，小学每课时只设45分钟。有经验的老师，往往会根据上述特点在中间设法调节；而围棋训练注意力的集中却是自然而然完成的。小小棋盘能演出有声有色的“战局”，孩子们觉得很好玩，自己俨然成了指挥作战的“将军”，故而不分胜负是不肯罢休的。时间就在对局中一分一秒地过去，半小时不觉长，三刻钟也挺得住。这种承受能力的延长，大大有利于注意力的集中，天长小学棋手杨帆，他与许多同龄伙伴一样，原先也好奇好动。但家长很有远见，二年级时便送他进中心围棋班。老师的调教下，他慢慢静下心来、专注起来，思想不再“开小差”。经过不断的对局磨练，自然而然地收住了自己的性子。由于注意力的集中，观察力、记忆力、想象力与思维力也随之增强。他不仅在少儿围棋比赛中多次获奖，而且学习成绩迅速提高，在1983年的全国“华罗庚”数学金杯赛中一举夺得金奖。 （二） 洞察力的提高少儿时期，正是长身体、长知识的时期。他们来到人世，睁眼看到千变万化的世界，觉得什么都新奇，总想看个够，然而他们的观察往往是直觉的。当他们通过眼耳鼻舌身获得感性印象后，有的孩子能多问几个为什么，有的孩子却是“直头老虎”看过算数，甚至“视而不见”。要把外界的表象转化为知识，需要教师‘家长进行有意的提醒与训练。围棋的黑白两子变化无穷，落子以后必须静观其变，洞察对手设下的陷阱与圈套，以便将计就计或乘虚而入。孩子们在这种无形阵中目不转睛地探索，便大大锻炼了对事物的洞察力，使他们多长几个“心眼”，这对他们学会认识复杂的世界是很有好处的。天长小学学生章唯一，从二年级开始，在老师的指导下学习围棋。他不仅注意力集中，“心眼”也颇多，对手使出的种种“花招”总逃不脱他的“火眼金睛“，因而多次在棋赛中获奖。面对繁杂的数学题，他也能洞察奥妙，善于解题，曾在1985年的全国“华罗庚”数学金杯赛中获得铜奖。 （三） 记忆力的增强 少儿记忆力比成人强，这自然不错，但记忆力也是训练出来的。围棋的术语词汇丰富，如：打、劫、气、势、长、立等，仅单词名称就有40多个；还有金角、银边、草肚皮等口诀和格言，要全部记住背熟实属不易。由于围棋术语多使用象形与象声词，形象性使他们并不感到枯燥。日积月累，词汇不断增加，记忆力便在一次又一次的训练中得到增强。91届围棋班学生刘曦，在老师的悉心培育下，记忆能力迅速提高。他不仅围棋术语背诵如流，全局观念较强，而且学习成绩优秀，小学毕业后以高分考入杭州外国语学校。（四） 想象力的扩展 哲学家康德认为：“想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量”。 所以说，想象力即创造力。它对科技来说，是智慧的钻石，发明的先导；对艺术来说，是一对飞天的翅膀；对社会来说，是人类进步的原动力。自幼对孩子给以想象力的训练，是一件功德无量的事。围棋只有黑白两子，看起来十分简单，可世间事往往愈简单者愈复杂。试想黑白两子下出的围棋对局，自古至今不知有多少盘，却“千古无同局”。一子下去，往往弈者胸中已有全局，中间或暗藏杀机，或声东击西，或暗渡陈仓，或困兽犹斗，或云开雾散，或妙手回春。。。。。。。。。。。。等等等等，真所谓变幻莫测，妙趣横生。所有这一切，都需丰富的想象力。饮马井巷小学学生丁翔，进中心围棋班后，在老师的指导下，想象力大大扩展。他数学成绩好，是因为能想象多种解 他作文具体、生动，也得益于想象翅膀的开展。下楼上楼，非常简单，可他用背自行车上四楼的事例写成《妈妈，让我来》被《家庭教育》杂志采用；又以徒步上杭州大厦写成散文《独上西楼》，在一次作文比赛中获奖并编印入集。1994年夏，马晓春来杭辅导小棋手，丁翔在九段高手让多子的对局中，靠着敏锐的洞察与丰富的想象，摆脱了马老师设下的多次圈套，最后终于冲出困境取得胜利，受到马老师的称赞。 （五） 思维力的发展 思维——作为人类在社会实践中产生的一种特有的精神活动，包括在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等整个认识过程。思维有形象思维与逻辑思维之分，形象思维与逻辑思维虽是右脑与左脑分工产生的，但又关系密切，相辅相成。现代科学研究证明：人的思维发展是由形象思维渐入逻辑思维的。倘若在儿童时期有意给以逻辑思维的训练，不仅增强其思考问题的条理性和发展思路的连惯性，而且对形象思维亦有促进作用。围棋对局，实际上是对少儿进行的一种现实数学课，靠的就是逻辑思维。下棋离不开计算，“气”和“目”的计算贯穿始终；还有得失利弊的计算、转换大小的计算、全局和局部的计算、劫和官子的计算以及更为复杂的几块棋扭在一起的死活计算等到等。一盘棋，几乎每下一步都需冷静思考，慎思选择，郑重应对。围棋中经常遇到的有关劫材和转换的计算（双方子数总和的三分之二）就是寻找劫材的依据。当然，不能要求少儿一下子掌握那么繁杂的计算，但由浅入深的学棋进程，无疑大大训练了他们的计算能力，对逻辑思维的开发是大有好处的。一个幼儿能从1数到100，只能说明他对数的概念的掌握；但学棋儿童提前领会数的大小顺序和组合，这才是真正理解了数的概念。同时，围棋的计算是无声的独白与回答，它比口头和书面的计算难度更大。让他们在不间断的对局中反复演算，便会逐渐掌握计算的技巧。随着棋艺的长进，逻辑思维能力也随之得到了开发。 摸底调查证明：学棋的少儿一般学习成绩都较好，不仅数学成绩好，而且语文读写成绩也好。“只因一着错，满盘皆是输”的教训，使他们解题思路宽，计算步骤也清楚、有序，计算的准确性自然大大提高。由于逻辑思路帮了他们的忙，在语言阅读中便分段敏捷，段意‘文章内容概括和中心思想的提炼也比较顺手。写起作文来，一般思路顺畅、层次清楚、结构完整、中心明确。前面提到的杨帆、章唯一、丁翔、刘曦等同学的例子都是证明，原保叔塔小学学生姚骥坤的事例更是生动的说明。姚骥坤学棋较早，在老师的指导下，棋艺提高很快，曾两次进入省专业队集训。他数学成绩一直在班里名列前茅，但开始写作并不理想。他有丰富的想象，却有语言不通、层次不清等毛病。随着棋艺的长进，逻辑思维能力也逐渐增强，不仅克服了上述缺点，而且促进了形象思维的发展。他的作文内容具体了，描写也生动活泼。如他的作文《生日》，让小猫替他吹蜡烛闹出笑话的细节十分有趣，得到了老师好评。由于他品学兼优，被子评为市三好学生，1994年以高分考入杭州外国语学校，这便是两种思维互为促进的结果。 一个人的成长，一批人材的造就，除了智力因素，还需要具备非智力因素——道德修养、高尚情操‘坚强性格等等。由于围棋包含着深奥的人生哲理和科学辩证的棋理，对学生的非智力因素的培育也是有好处的。以棋如其人，好强自负者喜欢猛攻急杀；沉稳内向者则示实稳健；性情懦弱者往往坐失良机；品格高尚者则胜不骄败馁。。。。。。。等等。通过下棋，不仅可使学童获得良好的心理素质，而且可以锻炼他们的意志、磨练他们的性格。这方面的培训也是需要我们着力去进行的。当然，围棋不是万能的，强调过分也是不恰当的。页:
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